的確如此，一直以來，我校也堅持“閱讀是一種生活方式”的教育理念，不斷推動學生大量閱讀名著名篇，倡議“讀經典英文書，做儒雅人”！因此，2021級語文備課組積極響應學校號召，努力引導學生走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，努力打下沉實厚重的文學素養和人文素養的基礎。

精讀與泛讀相兼容，深淺與維度交融合，借助多重讀體驗感，深入經典愛情名作的方面歷史、英雄人物整體形象、想法意識內涵的意思、美術癥狀，連續開拓市場同學們的讀領域行業，連續高同學們的讀情感連接思悟，才能十步十步滋補同學們的脾氣，提升自己同學們的想法意識層次。

在閱讀要求中，我們備課組首先響應學校對學生的泛讀要求。“泛讀”即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛的閱讀，博采眾家之長，開拓思路。

其次，在閱讀課上，我們備課組通過多種方法指導，讓學生在閱讀中既能提升閱讀速度，也能提升閱讀作品的能力。“精讀”即精準開展調研的看書，是以知道看書手段、轉型看書功能、領悟新聞稿件信息內容、積累更多知識點為效果的讀數手段。對文章的語言、結構、內容、寫作方法等，進行細琢細磨的研讀，經過努力鉆研，從困難達到理解，甚至融會貫通的水平。在精讀名著閱讀課中，教師精心安排閱讀任務，帶領學生進入文本，了解故事，讀懂人物，領會思想，并指導學生完成相應的讀書筆記。而“略讀”則側重訓練學生速讀能力的培養，以期學生思維更靈活、視野更開闊、知識面更豐富。

此外，我們還重視在誦讀中重現“文言美”。每天堅持誦讀《世說新語》，同學們在誦讀過程中，把文字變成了聲音，并且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗。

路經兩年多的教學過程實際操作，我看見在幫助中大家豐富略讀的還，激勁中大家完成有步奏有目的意義的精讀，對中大家語感思考力、練習喜歡、活動對待、秉性女人味、的想法自我認知、思考力不斷創新等上擁有關鍵性直接影響。

在以上閱讀教學踐行過程中，我們看到了同學們與眾不同的閱讀感受，對生命的思考，對不同情感的理解，對生活的啟迪等等。這些收獲讓我們愈發堅定地認識到課外閱讀在學生黨升級操作過程中的重點性，也讓我們對閱讀有了更高的要求。

可能同學們每個人的有所差異的，查閱的療效和期間調查問卷都不類似。故自己炒雞期待在查閱期間中就可以更凸現同學們的期間變。自己我希望對同學們有所差異的期的查閱層面開展可比性，如凸現另外此書對有所差異的的第一階段同學們們療效的可比性，進而挺高同學們們在有所差異的的第一階段對游戲故事梗概、職業整體形象及游戲思想觀念內核等因素的三維立體認識。另外能夠內化對人文游戲的層面，確保查閱療效縮小化。

暢銷書是恢復意識劑，最使人在煩囂濁世中不流俗。方式是冰箱保鮮劑，最使人在因循守舊中不沉溺。在文學著作看題的這一場一個人的旅行中，他們的以勻速的措施實照了沿路不相同的風景畫，又以出入的心理準備攢住了一個人的旅行的欣喜和發育。我就們的立即鼎力看題，與文學著作同行的產品。步伐勘界不了的特點，文章都可以順利到達；他們的卻不曾的經歷的生，知識兜兜風相見。

凡進而讀，皆為的成長！