的確如此，一直以來，我校也堅持“閱讀是一種生活方式”的教育理念，不斷推動學生大量閱讀名著名篇，倡議“讀經典傳奇書，做儒雅人”！因此，2021級語文備課組積極響應學校號召，努力引導學生走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，努力打下沉實厚重的文學素養和人文素養的基礎。

精讀與泛讀相兼容，強度與多層面溶合合，經過幾種看體驗性，融入經典英文作品展的相關內容典故、職業生動形象、理念意識核心內容、美術史基本特征，不停的轉型孩子的看層面，不停的大量孩子的看情感性感悟，關鍵在于那步驟那步驟營養孩子的性子，完善孩子的理念意識精神境界。

在閱讀要求中，我們備課組首先響應學校對學生的泛讀要求。“泛讀”即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛的閱讀，博采眾家之長，開拓思路。

其次，在閱讀課上，我們備課組通過多種方法指導，讓學生在閱讀中既能提升閱讀速度，也能提升閱讀作品的能力。“精讀”即精細化開展調研的閱續寫作，是以學會閱續寫作的方式、壯大閱續寫作效果、看待文章玩法玩法、積累更多學識為作用的上學的方式。對文章的語言、結構、內容、寫作方法等，進行細琢細磨的研讀，經過努力鉆研，從困難達到理解，甚至融會貫通的水平。在精讀名著閱讀課中，教師精心安排閱讀任務，帶領學生進入文本，了解故事，讀懂人物，領會思想，并指導學生完成相應的讀書筆記。而“略讀”則側重訓練學生速讀能力的培養，以期學生思維更靈活、視野更開闊、知識面更豐富。

此外，我們還重視在誦讀中重現“文言美”。每天堅持誦讀《世說新語》，同學們在誦讀過程中，把文字變成了聲音，并且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗。

經過一年下來多的上課實踐活動，企業察覺到在感謝高中生們普遍略讀的而且，鼓勵高中生們來有步驟有主要目的的精讀，對高中生們語感邏輯思維邏輯、學習了解適應、人生服務態度、性格特征女人氣質、理論認同、邏輯思維邏輯研發等層面擁有 首要應響。

在以上閱讀教學踐行過程中，我們看到了同學們與眾不同的閱讀感受，對生命的思考，對不同情感的理解，對生活的啟迪等等。這些收獲讓我們愈發堅定地認識到看書在我們發展時候中的很建議，也讓我們對閱讀有了更高的要求。

在初中生個體經濟的的多種，看書的效率和工作反饋意見都不一個。因此當我們的盼望在看書工作中都可以更重點重點突出初中生的工作影響。當我們的祝愿針對于初中生的多種朝代的看書收獲展開比較性，如重點重點突出同一條這本書對的多種環節初中生們效率的比較性，以增進初中生們在的多種環節對的游戲劇情、專家個人形象及的游戲價值觀內核等地方的立體化判斷能力。一同確認內化對文學類的游戲的收獲，完成看書效率最多化。

暢銷書是醒來劑，更被人在煩囂濁世中不流俗。的方式是零度保鮮劑，更被人在因循守舊中不沉溺。在中外名篇閱覽寫作的此次旅程中，我以停止的玩法藝術欣賞了一路上的不同于的風景畫，又以純凈水的思想觀念攢住了旅程的愜意和成長發育。要我持續鐘情閱覽寫作，與中外名篇你我。你的腳步測量不能的去處，圖片文字就可以發往；我從沒精力的人身，類書籍帶著你重遇。

凡物有所讀，皆為什么是成長！